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高考10天倒计时能再提高几分吗? 名师指点复习方案
[来源:本站 | 作者:东光职教中心 | 日期:2012年5月24日 | 浏览2514 次] 字体:[ ]

2012年5月24日 08:14

来源:文汇报 选稿:杨洋

  语文最后阶段,作文无需猜题
  
  程元徐汇区教师进修学院高中语文教研员
  
  俗语有云“临阵磨枪,不快也光”,从这个意义上说,考前的强化训练也许多少有点作用;但语文学科毕竟靠的是“慢工出细活”,若只是寄希望于临考前的“突击”,或是梦想能一朝觅到让考分突飞猛进的“妙方”,显然不切实际。当然,这绝不意味着我们在最后半个月的时间内在语文复习上就无可作为了。相反,若能在考前认真做一点回顾和梳理,我们还是可以再寻到些提升的空间的。
  
  中学语文所涵盖的知识与能力众多,我们在高三的大部分时间里已经进行了较为系统的复习整理,故而在临考阶段的回顾和梳理,大致可用以下三个“再”字概括。
  
  “再”翻一翻教材
  
  由于高考只采用课外的阅读材料,因此,许多同学往往不再重视手中的教材了,这殊为可惜。其实,近几年的高考中也不乏与教材内容相勾连的试题,因此关注教材还是很有必要的。更何况,高中三年我们学习了将近一百五十篇课文,其中不乏经典之作,它们的语言及其所体现的情感、思想都是丰富的宝藏。在考前的最后几周里,在复习的间隙,我们不妨重新翻一翻教材,若时间允许,甚至可以找出其中的一些作品朗读一下,一来可对典范的语言有再一次的感受和积累,二来也可汲取其中有价值的材料和思想,加以借鉴,用来丰富自己的写作。
  
  从另一个角度来说,教材中其实有不少内容必然属于高考考查的范畴,例如课文所涉及的文学文化常识、文言篇目中常见的、特殊的文言现象等,完全可以利用重翻教材的机会,通过温习相关的注解达到温习巩固、拾遗补缺之效。若还能同时记诵一下需要背诵的篇目,那就是一举三得了。
  
  “再”理一遍错题
  
  毋庸置疑,高三的复习免不了会做大量的试卷,但试卷做得多并不意味着问题一定越来越少,有的同学甚至是题目做得越多,问题越大,反而形成恶性循环。其实,错误也是一种可利用的学习资源,因此,在复习迎考的最后几周里,与其花大量的时间苦做模拟试题,还不如将自己以往的错题进行归类整理来得更可见效。
  
  同学们在整理错题时可以按错误的类型归类——弄清错误出现的原因是记忆性的错误还是理解上的偏差,是审题的失误还是答题的表述不清——以便根据不同的情况有区别地加以矫正,引起注意。也可按照试题的类型或考点的不同分类——弄清是信息的筛选还是概括能力有所不足,或者是鉴赏、评价能力的薄弱——以便我们改进、总结某一类型试题的解题步骤和答题方法。总之,梳理一遍综合复习阶段所做的试题、试卷,会有助于我们清醒地发现自身存在的问题,分析问题出现的原因,找到克服的方法,对于提高答题的准确率和得分率必然见效。
  
  “再”列几个提纲
  
  列提纲自然是针对作文的准备而言的。冲刺阶段,我们也许没有也不必花太多的时间来写完整的作文,但保持比较良好的写作状态还是必要的。而借助提纲,我们可以操练审题立意的能力,也可训练谋篇布局的技巧,这其中包含了立论角度的取舍、核心观点的表达以及阐释证明的内在逻辑,可谓保持写作状态最简省有用的方法。假如你还想提升一下文章的开头或结尾的技巧,也可用两三百字练一练笔。尤其是作文开头的部分——如何分析文题,如何提出观点并作简要阐释——许多同学的表述往往含糊、跳脱,极易导致作文展开部分的偏离题意或条理不清,写作能力尚有欠缺的同学不妨予以特别的关注,适当强化入题的写作练习。
  
  关于写作方面的准备,还有一点提醒:最后阶段,同学们无需猜题,也不必专花时间背诵所谓“好文章”。猜题往往劳而无功,提前背好常常导致生硬,此二者都是造就“套题”作文的祸首,与其费力不讨好,还不如临场调动积累自己写,更加贴切自然。将有限的复习时间花在刀刃上,这也是提升最后阶段复习效益的不二法宝。
  
  英语水平还未定型,仍有提升空间
  
  树骍 上海中学高三英语备课组组长
  
  许多高三学生会认为,英语是一门重基础讲积累的文科学科,经过这大半年的记忆背诵操练后,自己的英语水平已经“定型”,再复习也没什么大作用了。事实上,临考前的最后冲刺中,如果复习安排科学有效,对英语成绩还是能起到一定的提升作用。在冲刺期的复习安排中要重视以下几个方面:
  
  注重整理归纳
  
  最后冲刺期中不需要再进行反复的操练,而且应该将重点放在整理错题和归纳知识点方面。例如,高考的语法选择题有16题,考查各项语法知识,但是其中有12分左右集中在非谓语和从句部分,这也是高中阶段语法的重点难点所在。
  
  因此,在冲刺期中将非谓语和从句的语法知识进行一定的梳理和归纳,会使自己在选择题部分得分更有把握。至于其他的一些语法项(倒装、反义疑问句、主谓一致、时态语态等),建议学生不要再做许多重复性的练习,抛弃一些难题怪题,重点整理自己在历年高考真题和区模拟卷中的错题,并加以理解和巩固。此外,翻译部分也是需要整理归纳的一个重点。
  
  高考的翻译除了考查词汇用法外,通常有至少2题在考查语法结构。建议学生在最后阶段整理一下高中阶段所学的一些重点语法结构和句型,牢记语法结构句型中的常频词汇的考查点(如notuntil,before,since等等)。最后,在作文部分同样需要整理工作。将平时训练的作文题进行归纳整理,按照不同的作文类型(如记叙、议论、图片类叙议结合、表格比较等等)分别整理,从中归纳不同类型的作文的基本框架和要素。
  
  重视常用词运用
  
  到这个时候,放开形形色色的高考词汇补充的书籍,回归词汇手册,要懂得把词汇手册变薄来读。将词汇手册做最后一遍的梳理。
  
  首先,重点记忆今年词汇手册的新增词汇或词义,这部分可能是学生最不熟悉的部分,同时重视每个词的后几个词义项,抓住那些拼写较难的词再进行强化。
  
  此外,重点记忆那些词性灵活、词义多变的词,这些词的掌握好坏会直接影响到完型A篇的成败。最重要的是,特别注重复习高中英语词汇中的常用词,就是那些用法比较灵活,搭配用法较多的词,单纯记住词义对于这些词来说是远远不够的,还要懂得如何使用,建议学生要整理归纳这些词的常见用法,尤其是介词搭配和动词短语,这对于应试得分大有帮助。
  
  专项强化训练
  
  冲刺阶段建议学生进行几次模拟高考的练习。每次安排在下午3点到5点,完整的120分钟时间内完成,不可中断。
  
  通过几次模拟,主要是让学生了解自己每一部分答题所需要的时间,掌握答题的节奏,把握时间科学分配,保持良好的应试状态。模拟练习后,不要对完答案就草草了事,要重分析,检查失分的原因,找到需要强化练习的部分。
  
  最后阶段的专项强化主要是针对自己在模拟练习中暴露出来的薄弱环节来安排,比如听力、完型填空或者某个语法专项,强化练习的材料建议选用历年高考考题或前几年的区模拟题。
  写作部分也是可以进行强化练习的。许多学生平时慢工能出细活,但在限定时间里,就难以写出好的文章,因此在作文训练时必须限定写作时间,按时完成作文,并在之后进行修改找出不足之处。此外,建议大家对照作文题多读作文范文,培养写作思维,同时注意积累范文中的亮点词汇和句型,并积极进行模仿造句来强化记忆。
  
  数学重在“调”和“理”
  
  王平华 东师大二附中数学高级教师
  
  高考复习的最后阶段应如何度过?我认为应重在“调”与“理”。
  
  调整复习方式,理清知识脉络
  
  在高考复习过程中很多师生忙于做各种模拟题、专项训练题。特别是最近,各区的三模考试题和一些名校最后一考试题更成为师生追逐的对象。做新题、做难题,往往忽视了教材,造成了考生基本概念不清楚,基本知识体系不完备。使得一些考生基础题拿不稳,中档题易失分,难题做不出,考分始终得不到提高。
  
  因此,我建议,以考试说明为基础,结合近几年考试的真题梳理教材中的知识点和基本思想方法。逐点清理,理清每一个知识点的来龙去脉,使得每一个知识点对应的常规问题以及相应的解决思路考生均清楚明了。
  
  以数学研究的方法为线索,纵向梳理高中教材中体现的数学方法,以函数为例,纵观高中函数的研究过程,我们经历了从最初的通过图像的几何直观来探求函数的解析性质,到后来通过对解析式的代数分析研究确定图像的过程。从而对于函数的研究我们有一般的路径:先确定解析式与定义域,再研究奇偶性与周期性,确定单调性和最值,并以此为基础画出函数的大致图像。那么对于函数问题的解决路径也就清晰了,也加深了对研究函数的重要方法数形结合思想的理解。
  
  调整方向重点突破,理清解题思路
  
  近些年来上海高考题中每年都有一些创新题,这些问题往往成为考生的拦路虎,因此我们对创新题应重点关注。
  
  数学创新题,相对于传统的题目而言,具有背景新颖、内涵深刻、设问方式灵活,富有一定的创造性。这类题目以“问题”为核心,以“探究”为途径,以“发现”为目的,为高层次思维创造了条件,是挖掘、提炼和展示应用数学思想方法的良好载体。试题以“试验、猜想、类比、归纳”为突破,考查应用数学知识和方法来解决数学和现实生活中比较新颖的问题。
  
  对于这一类的问题我们要根据题目的特点做到:静心仔细阅读,敢于尝试推敲题意,大胆假设,小心求证。通过试算找规律,画图巧转化等都不难解决。可以通过对历年来的创新题的设问方式、解决路径做对比研究,体悟解决此类问题的一般方法。
  
  调整解题节奏,理清答题规范
  
  很多学生在答题过程中往往在基础题上赶时间,期望有足够的时间来思考最后大题。久而久之造成基础题因计算、审题等因素出现低级失误,中档题则因思虑不周,造成漏解或解题不规范而缺乏必要的解题步骤而失分。通常不必要的失分往往超过在最后大题上的得分。
  
  对大多数学生来说,在最后大题上多10分钟,并不会有太大的收获,不如放慢节奏减少低级失误,而在19、20、21题上注意答题规范争取不失分或少失分,提高总得分。


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